基于“MOOC+SPOC+PyCharm”多平台师生学习共同体的构建研究

丛晓 路鹏

摘 要：“互联网+”时代的来临，传统学习教学模式已无法适应教育信息化的要求，MOOC和SPOC的迅速发展在很大程度上促进了教育的公平化。文章将“MOOC+SPOC”结合翻转课堂教学模式应用于高校教育中，探讨构建适合大学生的线上学习共同体，以此促进以学生为中心的教与学，增加师生之间的交流互动，提高高等教育的课程教学质量。

关键词：MOOC;SPOC;翻转课堂;共同体

0   引言

Python是一门语法简单且风格简约易读的语言。它注重的是如何解决问题而不是编程语言本身的语法和结构。它有丰富和强大的第三方库，对于培养学生的计算思维能力以及利用计算机解决实际问题的能力有良好的支撑。文章基于“MOOC+SPOC+PyCharm”多平台和采用翻转课堂的教学方式，以Python语言程序设计课程为例，构建适合大学生的学习共同体教学模式，以此提高Python语言程序设计的课程教学质量。

1   学习共同体和翻转课堂的内涵及构建形式

1.1  学习共同体的内 ……此处隐藏2480个字…… arm）实现实践环节教学（课后阶段）

此阶段对应于课后阶段，结合课中阶段任务难度来及时调整课后任务的难度，适当的安排其他课后任务。以任务驱动教学，课后借助编程平台，使学生的实训环节有序开展，教师利用在线编程平台很好地完成实训的教学目标，最终达到以任务驱动教学的实训目的。通过学生实训，提交任务报告，教师进行线上批阅和实时答疑。

3   结语

基于“MOOC+SPOC+PyCharm”多平台的师生学习共同体开展翻转课堂的教学模式应用于“python语言程序设计”课程教学中，在众多的线上学习组织形式下，可以减少学习单一化，线上学习加入了现代化的教育手段元素，将学习模式变得灵活和多样化，使知识在多维空间共享和流动，使师生形成共学、共研、共助的关系，基于网络的学习共同体构建尽管存在不足，线上学习共同体是真实存在并不断完善的。

[参考文献]

[1]魏传国.“线上班级学习”课程的组织与创新[J].基础教育课程，2020（7）：49-55.

[2]李鹤飞，李宏坤.“互联网+”背景下有效构建O2O成人学习共同体[J].中国成人教育，2018（17）：17-20.

[3]张朝珍，束华娜.论超越表层结构的翻转课堂[J].华东师华东师范大学学报（教育科学版），2015（1）：45-50.

（编辑 姚 鑫）