机电一体化专业实训课程教学的探讨

吴秋立

摘 要：文章以宿迁泽达职业技术学院江南学院机电一体化专业课程的教学为例，针对传统实训教学中存在的学生学习兴趣不持久、实训变成应付式、实训操作简单化、实训结果理想化、考核评价欠客观、不能反映学生真实水平等问题，提出随着虚拟现实技术的出现，为实训教学提供了新的思路，基于虚拟仿真技术，设计并实现了虚拟仿真实训教学系统平台，对机电一体化专业课程中存在的问题提出新的解决思路。

关键词：虚拟仿真技术;机电一体化;实训教学

0   引言

本研究致力于解决专业课程难度与学生基础之间的矛盾，强调专业职业技能训练对学生的提升，体现实训教学对教学质量的帮助，体现实训教学对年青教师的作用。

1 机电一体化专业实训课程

1.1  学院现有机电专业现状

宿迁泽达职业技术学院江南学院是一所民办高职院校，机电一体化专业有基础专业课，核心專业课共计20余门，普遍具有抽象枯燥，需要较好的数学基本功等特点，与高职院校现有学生学习基础、学习习惯较差形成鲜明的对比。因此部分高职院校提出了根据学生学习基础，调整学习内容、降低学习难度、增强学生学习自信心等教学改革思路。而机电一体化专业教学改革的重心应该是加大实训课程的内容，减少纯理论课程说教式的教学方法，做到“做中学，做中教”，而这恰恰需要实训教学的支持[1]。

1.2  现有实训现状

学院机电一体化专业现有电工与电子实训室一间，电气线路安装与调试实训室一个，但是一直存在着实训室面积有限、实训器材老旧损坏以及实训老师缺乏等问题，导致很多班级只能分批做实 ……此处隐藏4163个字…… 设计内容。

3.3  以大专年级“数控加工技术”课程为例

首先，在学期前由教师完成学生专业课学习调查问卷发给学生，总结出学生当前学习专业课遇到的问题和存在的症结。

其次，按照年度计划依据“机电一体化专业人才培养方案”的精神和要求，将“数控机械加工”课程确立为机电一体化专业毕业设计的科目之一，要求学生在上课的同时完成相关的毕业设计。利用斯沃數控软件选择加工异形面的刀具，设置加工顺序，然后编写程序，开始加工。学生在使用软件模拟加工之前，老师要讲解安全生产的重要性，这也是非常重要的。

4  结语

虚拟仿真实训教学系统在中职高职的机电一体化专业课教学中可以使电气设备有关专业的教学成本降低，提高训练水平，在没有设备的情况下完全能够让学生进行仿真实训练习。对于有设备的专业可以先通过该系统进行训练，然后在结合实际设备进行安全操作，以有效避免安全问题。在教育教学中应用仿真系统对推动学习手段、方式方法都有很好的影响。

[参考文献]

[1]郑仕华.关于高职院校利用虚拟实训室的思考[J].经济研究导刊，2010（31）：297-298.

[2]孙爱娟.职教领域虚拟仿真教学资源建设与应用探析[J].中国电化教育，2012（11）：109-112.

[3]骆其城，赵国信，李柏辉.“互联网+”时代虚拟仿真实训教学资源的建设[J].广西广播电视大学学报，2020（5）：7-11.

（编辑 姚 鑫）