基于SPOC的线上+线下混合式教学模式研究

雷媛媛

摘 要：文章以“电子产品制图与制板”课程为例，论述了将线上信息化教学和传统课堂教学模式相结合，构建基于SPOC的线上+线下混合式教学模式，全面实施课前线上知识传授、课中线下知识内化、课后线上知识巩固的教学过程。实践研究证明，此教学模式在“电子产品制图与制板”课程教育教学中是可行的，教学效果显著。

关键词：SPOC;混合式教学;线上+线下

0   引言

SPOC 是一个为大学生开设的小规模限制在线课程，它结合了“线上 + 线下”的课堂教学和线上教学的混合学习模式。在学校，课程平台允许学生在线学习，并提供混合教学的线上评估。SPOC的实质是将 MOOC 资源用于小规模、特定人群的教学解决方案，以实现线上+线下的混合式教学模式。

在“电子产品制图与制板”课程的教学改革中融入 SPOC 技术，采用线上教学模式与线下传统课堂教学模式有机结合，以学生为研究中心，教师的角色从“教”向“导”转变，在课程教学过程中，充分发挥混合式教学模式的优势，有效地提高高职学生自主学习的兴趣和教师的教学质量[1]。

1 课程教学现状

“电子产品制图与制板”课程是电子信息类专业的一门专业技能课程[2 ……此处隐藏2922个字…… 学活动过程进行分析总结和完善。

3 基于SPOC的混合式教学多元化教学评价

本课程主要实施基于过程化的多元化教学评价，包括线上评价和线下评价。

3.1 线上评价

包括学习通签到、网上学习时间、任务点浏览、线上抢答、主题讨论、作业、课堂练习、网上考试等。线上评价是通过学习通直接提供的。

3.2 线下评价

主要包括阶段性考核与期末考试，学生学习态度、小组讨论、参与情况，小组成品的完成情况等。线下评价可以由教师和学生共同完成，让学生也能积极参与到本课程的评价中。通过多元化评价，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主创新能力。

4 结语

实践研究证明，构建一个基于SPOC的线上+线下混合式教学模式并应用到“电子产品制图与制板”课程教学中是可行的，教学效果显著。实施混合式教学后，学生该课程的总评成绩比往界学生有了大幅提高，学生的团队合作精神和创新思维能力也得到了非常明显的改善。

[参考文献]

[1]张天擎，居吉乔.电子线路图绘制与PCB制作[M].北京：高等教育出版社，2017.

[2]李辉.电子产品制图与制板[M].北京：北京邮电大学出版社，2021.

[3]周润景，刘波，徐宏伟.Altium Designer原理图与PCB设计[M].4版.北京：电子工业出版社，2019.

（编辑 傅金睿）