基于线上线下SPOC混合教学模式的教学设计优化

摘 要：SPOC混合教学模式提高了学习的效率与效果，优化了学习考核与评价系统，提升了相关专业的办学水平与层次。但该教学模式依然存在一些值得改进的地方，如应提升团队协作的效率与质量，以及素质拓展模块的时代性及趣味性等。文章以常州纺织服装职业技术学院“国际贸易实务”课程为例，阐述了SPOC混合教学模式的实际应用。

关键词：信息化;外贸岗位;職业能力

1   教学设计与实施

1.1  基于外贸岗位工作流程的课程整体设计

“国际贸易实务”课程以国际贸易业务工作岗位要求构建课程体系。根据国家标准《国际贸易业务的职业分类与资质管理GB/T 28158—2011》的总体目标要求，以国际贸易业务员、跟单员、单证员，以及国际贸易师、单证师等岗位工作任务为导向，按岗位工作所需的知识与技能要求整合知识体系与技能模块 ……此处隐藏3646个字…… 贸易实务”课程学习与取得POCIB国际贸易从业技能证书相结合，实现了课证融通，即课程教学与职业技能培训的融通，达到“一教双证”的目的。同时也实现了国家职业标准与外贸类专业核心课程标准的相互融通（见图3）。

4   教学反思与诊改

4.1  应提升团队协作的效率与质量

团队协作学习提高了学生人际交往的能力。但在共同学习中，部分同学在进出口操作中的协作能力较差，不能及时与其他同学进行有效沟通与联系，从而造成业务操作的耽搁或中断。在将来的教学过程中，教师应着重注意对学生团队协作能力、人际沟通能力的提高与锻炼。

4.2  应提高素质拓展模块的时代性及趣味性

课后素质拓展方面，由于拓展主体的枯燥，学生交流讨论的积极性不高，效果有待提升。在今后教学中，教师应注意保持与当代年轻大学生同呼吸、共兴趣的节奏，进一步提高其学习积极性。

[参考文献]

[1]徐龙志.基于职业能力培养的SPOC教学模式研究—以国际贸易实务课程为例[J].大学教育，2021（3）：44-48.

[2]袁江.基于能力本位的教育观[J].中国职业技术教育，2005（3）：3.

[3]杭国英，平若媛，龙阳.论高职院校学生创新能力的培养[J].教育研究，2008（10）：82-86.

（编辑 王永超）